CON MÁS DE 6.000 PERSONAS SE INICIA LA MARCHA POR LA EDUCACIÓN DESDE LA USACH

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PAULATINAMENTE SE INCORPORAN MÁS PERSONAS DESDE LAS VIAS LATERALES.
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EN DESARROLLO
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EL COSTO REAL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR SE HA DUPLICADO DESDE EL AÑO 1995

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TOMANDO CONCIENCIA  DE LOS DISPARATES DEL PASADO

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DE ELMERCURIO.COM

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Martes 09 de Agosto de 2011

.Los costos de la educación superior

Los aranceles universitarios para los estudiantes de primer año prácticamente se han duplicado en promedio y en términos reales entre 1995 y el presente.

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De estas alzas no se ha sustraído ninguna institución, lo que comprensiblemente preocupa a los más diversos sectores, pues significa un costo muy grande para las familias. Como referencia, cabe notar que en ese mismo período las remuneraciones reales han crecido aproximadamente en 40 por ciento.

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Las razones para esas alzas son múltiples: la educación superior se ha vuelto más cara, un fenómeno mundial que, entre otros, se explica por los mayores desembolsos requeridos para atraer y retener a buenos docentes. .

También influye una combinación de otros factores que en conjunto presionan al alza de los aranceles.

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El gasto público en lo que se entiende habitualmente como educación superior se ha mantenido constante como porcentaje del PIB. Aunque en los últimos años ha habido un aumento en esta proporción, la mayor parte se explica por el desembolso extraordinario del fisco en la recompra a los bancos de las carteras de crédito con aval del Estado. En rigor, estos recursos no quedan en el sistema y tampoco benefician a los estudiantes, que, a pesar de esa recompra, pagan altas tasas de interés.

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En esta realidad, tiene razón el Gobierno al querer reformar este sistema de crédito. Como se sabe, el número de estudiantes de pregrado ha crecido fuertemente entre 1995 y el presente, en una proporción cercana al 200 por ciento -es decir, se ha triplicado la matrícula-, y los nuevos alumnos que se suman tienen, en promedio, menores ingresos que los que antes asistían a la educación superior. Como consecuencia de ello, ha sido necesario elevar fuertemente las ayudas estudiantiles.

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Uno de los efectos de esta política -que es una respuesta razonable a las circunstancias- ha sido que los demás fondos asignados a la educación superior, medidos por estudiante, han caído en montos importantes.

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Al mismo tiempo, el gasto en investigación y desarrollo, particularmente aquel orientado a innovación, no ha crecido como alguna vez se prometió. .

Considerando todos estos factores, era difícil que nuestras universidades tradicionales, estatales y privadas, hubiesen podido evitar el alza de aranceles.

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El problema es el alto nivel de este proceso. Hay dudas respecto de la eficiencia con que administran los recursos públicos y privados, ya que la rendición de cuentas es mínima y los incentivos están muy diluidos; de hecho, las formas de asignación de los recursos públicos no garantizan eficacia en el uso de los mismos.

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Tampoco hay información en cuanto a si los aranceles guardan relación con los ingresos esperados de los egresados. Así, en un esquema en el que aumentan las ayudas estudiantiles y los grados de transparencia respecto del futuro laboral de los egresados son escasos, los incentivos para aumentar los aranceles son claros.

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Se requiere, pues, un análisis integral de esta situación, que revise los montos y las formas de asignación de los recursos públicos a la enseñanza superior, que eleve los grados de transparencia de la misma, y que reforme las fórmulas de apoyo a los estudiantes de menores recursos. Por ejemplo, se puede pensar en un mejor diseño de las becas, concentrándolas en los primeros años, con montos más altos para los primeros dos quintiles de ingreso (los más bajos), y parcial para el siguiente 20 o 30 por ciento de los hogares, que se combinara a partir del tercer año con un sistema único de crédito con tasas de interés razonables, y cuyo pago estuviese relacionado con los ingresos futuros y sea variable en los plazos.

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Si esta reforma se complementara con una duración más breve de las carreras, en particular con la obtención de un primer título después de tres o cuatro años como máximo, el sistema de educación superior habría dado un paso enorme en la solución de los problemas que actualmente enfrenta.

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Ministro Lavin sse retracta de su metida de pata

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Dificil situación del Ministro por haber emitido opiniòn en asunto que tendrá que resolver como Presidente del Consejo de Educación Superior.

Ver : Cooperativa.cl
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CONSEJERO SUPERIOR HUGO GONZÁLEZ ANALIZA PROGRAMA DE TVN Y CONSECUENCIAS

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 DESDE  NUESTRO CORREO
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Santiago, mayo 25 de 2011

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A LA COMUNIDAD UTEM
P   R   E   S   E   N   T   E

En relación al Programa “Esto no tiene nombre”, transmitido el día de ayer por TVN,  Hago presente ante la comunidad universitaria mi preocupación y malestar, tanto por los dichos vertidos, como por el hecho que sea otra institución del estado, la que se encargue de lapidar, y vilipendiar, el trabajo serio y probo que realizamos la mayoría de los funcionarios de esta casa de estudios, poniendo en situación de jaque, los esfuerzos y el futuro de miles de personas, con un reportaje basado sólo en los dichos de un  número nimio “de denunciantes”,  que a lo más podrían configurar una situación específica en una carrera en particular y no en la institución en general; lo que a mi parecer, pone en tela de juicio los principios básicos del periodismo en cuanto a objetivizar la información y contrastar la validez de los hechos, de manera que éstos se comuniquen de manera objetiva y transparente, y teniendo presente además que muchos de los juicios vertidos y problemas enunciados, no corresponden a lo que actualmente es la UTEM.

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Lo anterior se sustenta en las siguientes aspectos:
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1.- El testimonio de Alvaro Torrealba López, ex decano de la Facultad de Ciencias de la Construcción y Ordenamiento Territorial , quien ocupa este alto cargo en un período en el que la Universidad entra en su peor momento, sin que éste hiciera absolutamente nada por impedir la debacle institucional, por el contrario, contribuyó a ésta.

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Se afirma que él habría renunciado a la universidad, hecho absolutamente falso, ya que presentó una solicitud de permiso arguyendo situaciones de salud, para ejercer un cargo en la Universidad Central donde se encuentra en la actualidad.

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Hace toda un discurso valórico, respecto de las consecuencias de lo que denomina falsificación de notas y ausencia de los requisitos académicos de  una alumna para obtener el título. Si él fue la máxima autoridad académica hasta fines del año 2009. ¿No tiene alguna responsabilidad en los hechos que el mismo denuncia como víctima?. ¿Podrá un subalterno pasar por encima de la máxima autoridad de una facultad?.

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Si ese problema existió, fue en su carrera. Ésta no es una práctica institucional. El proceso de evaluación y el cumplimiento de los requisitos académicos, es una condición sine qua non  en la Universidad, por lo tanto el Sr. Torrealba, no puede ensuciar ni los méritos académicos de todos los alumnos de la Universidad que pertenecen a otras carreras, cuyas notas se ajustan a los principios técnicos y éticos de un proceso de evaluación serio, así como tampoco al proceder de los académicos de la universidad.

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2.- El Testimonio de Don Antonio Castro ¿Quién es este señor?, ¿Alguna vez tuvo el carácter de funcionario?. Es evidente que si se identificó como coordinador de la carrera de Pedagogía, ésta nunca fue administrada por las instancias regulares de la Universidad. Por lo tanto, cualquier irregularidad en ésta, es sólo de su propia responsabilidad, que ahora trata de endosarnos a todos los académicos de la UTEM.

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3.- Los dichos  vertidos por el Consejero Superior Aedil Suárez, en realidad no admiten mayores comentarios, salvo que están temporalmente desfasados, ya que éstos debió realizarlos con varios años de antelación.

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Frente a estos testimonios, sólo puedo pensar en el fundamento de la Corte de Apelaciones, frente a la presentación de Miguel Avendaño tratando de revertir su destitución “…los que en cuanto tales formadores, están impelidos a testimoniar a los educandos una proactividad ética -como el descarte de conflictos de intereses- y no solo a transpasarles conocimientos de pura ciencia o técnica”

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4.- En cuanto a los testimonios de alumnos. ¿Pueden dos alumnos expresar la juicios valóricos tan severos,  por encima de lo que piensan miles de estudiantes de nuestra universidad?.

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Considero que es absolutamente inconcebible que sólo dos alumnos sean dueños de la verdad y que los más de siete mil restantes estén equivocados; o acaso ¿Estos señores son los únicos inteligentes?. Más aún si se dice que uno de ellos, el Sr, Tomás Torres, estaría emparentado por afinidad con el Sr. Torrealba, hecho que no me consta, pero si es un hecho, que ha sido un importante eje en la campaña contra la actual decana de su Facultad, quien le ganó limpia y democráticamente al Sr. Torrealba en la última elección de Decano de esa Facultad.

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Respaldo absolutamente el accionar reciente de nuestros estudiantes en las medidas tomadas, pues han mostrado un espíritu institucional sin condiciones, todo esto en un marco de respeto y comportamiento académico.

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5.- Por otra parte, para mi resulta absolutamente natural que el Señor Ministro no matricule a sus hijos en esta Universidad, de la misma forma que no los pondría en un colegio municipalizado, por muy etiquetado de excelencia que éste esté. Lo que si me preocupa es que algunos juicios valóricos emitidos me parecieron absolutamente improvisados. Por que si de eficiencia se trata, nadie puede poner en tela de juicio la eficiencia de esta Universidad, ya que:

1. El valor agregado que le proporciona la UTEM a nuestros estudiantes a través del proceso formativo, es mucho más. significativo que el que otorgan otras grandes casas de estudio. En efecto, nuestros estudiantes no provienen de establecimientos educacionales de élite, la mayoría son alumnos provenientes de establecimientos municipalizados, particulares subvencionados o técnicos profesionales, y por lo tanto, traen todas las deficiencias que les puede “aportar” el sistema, sin embargo, los entregamos en condiciones de poder competir abiertamente en el mercado laboral, con el sólido respaldo del conocimiento y competencias necesarios para ello.
2. Esta universidad funciona con los exiguos aportes económicos que realiza su dueño, el estado, y pese a ello, se ha logrado sobrellevar la difícil carga que significa el proceso formativo, especialmente en aquellas carreras que requieren de una dotación de equipamiento e insumos, agregado a esto, la situación heredada que lentamrente se ha ido revirtiendo, y todo esto, considerando además las trabas propias del sisatema público tanto para la entrega de los recursos, como para su inversión; obstáculos que no tienen las entidades de carácter público como tampoco las privadas, donde sus dueños pueden decidir libremente que hacer con sus recursos.
   

Tampoco se puede dejar de lado la responsabilidad política, que le cabe al estado y algunos representantes en el marcado deterioro institucional que nos afecta,    .

Por lo tanto, el Ministro, como representante del dueño de la Institución, debería velar por que su institución que cumple un rol social tremendamente importante y que además constituye la fuente de vida para más de un millar de personas y sus respectivos grupos familiares, reciba los aportes,  que son necesarios para mejorar su eficiencia, ya que ésta no es simplemente el resultado de un deseo, sino de una adecuada política de  inversión, desarrollo y control.  ,  

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6.- Cabe hacer notar que en la mañana de ayer (Martes), los funcionarios de la sede Providencia, se encontraron con camarógrafos de este programa en el frontis de la sede, invitándolos a entrar y entrevistar a los estudiantes, lo que no fue aceptado por éstos retirándose del lugar.

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Esto a mi juicio, evidencia una intencionalidad que dista de mostrar nuestra realidad desde todas sus aristas, ya que esta sede no se ajusta a sus argumentos. Aquí se vive otra cultura, que se asocia a personas con otra formación, donde hasta los baños están siempre limpios y funcionando. En este sentido ¿Por qué no buscan la verdadera explicación para el deplorable estado de la sede 390, siendo que este edificio es más nuevo que el de Providencia?. ¿Será la Universidad quien debe implementar el sistema de inspectores de patio para que los usuarios de ese edificio se comporten a la altura de un estudiante universitario?.

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Por lo tanto, vale la pena preguntarse:

• ¿Por qué los periodistas no investigaron los posibles vínculos entre Álvaro Torrealba y Tomás Torres?
• ¿Por qué no buscaron información respecto del verdadero conflicto entre Álvaro Torrealba y otros miembros de su Departamento?
• ¿Por qué no aceptaron ingresar abierta y libremente a la sede Providencia, sino que prefirieron utilizar el recurso de una cámara oculta?
• ¿Por qué no recurrieron a otros funcionarios y estudiantes, si tenían un gran universo para elegir?
• ¿Por qué la única entrevista tendiente a desmentir las acusaciones, se realiza sólo horas antes de emitir el programa, impidiendo así la presentación de elementos de juicio en contrario?
• ¿Por qué el Sr. Ministro hace compromisos que ponen en duda su actuar como representante del Estado?.
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Para mí resultó penoso ver, como un medio de comunicación que debe cumplir el rol de transparentar la fe pública, cae en el juego del escándalo mediático, sólo para satisfacer requerimientos comerciales, dejando absolutamente de lado su rol de comunicador social; de la misma manera, como profesionales que en algún momento consideraba garantía de profesionalismo comunicacional e informativo, caen en el farandulismo y desprecio por la profesión que ejercen, tomando el rol de juez y parte en una situación que ni siquiera es investigada a cabalidad.

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También me resulta inaceptable el cuestionamiento a nuestra acreditación, todos podemos darnos cuenta que las situaciones de descrédito institucional, se han ido mejorando, no con la rapidez que todos quisiéramos, pero es un hecho que nuestra situación financiera ha cambiado, que los procesos de gestión también van por esa vía, y prueba de ello es la reciente formalización de los procedimientos administrativos, con sus respectivas fichas de dueños de procesos y tableros de control, para las direcciones de la VRAF. En el ámbito de la docencia se ha formalizado el modelo educativo institucional, así como también un sólido avance en la formulación del plan estratégico.

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En todo caso, creo pertinente hacer presente a la comunidad, que el H. Consejo Superior del cual formo parte, tiene como norte para la mayoría de sus miembros, velar por que la universidad mejore sus falencias, para lo cual hemos sido casi intransigentes con las exigencias respecto del quehacer de las distintas unidades de gestión y control, especialmente con aquellas que dicen directa relación con nuestra reacreditación.

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Con un afectuoso saludo

Hugo González Alarcón

Representante Académico

H. Consejo Superior

CONSTRUYENDO UNA SOCIEDAD MEJOR

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LA SOCIEDAD QUE RECIBIMOS Y LA SOCIEDAD QUE DEJAREMOS
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